孩子们的暑假即将结束。今年暑假出现了一个新词“预制娃”，指的是通过假期让孩子提前学习下学期的课程，类似于预制菜，通过提前“加工”，开学后再由老师进行“二次加热”。对此，有孩子感慨道：“我觉得不如不放假。” 其实，“预制娃”的现象并不陌生。从暑假报名辅导班，到课外超前授课、密集训练，实质上都是在把假期当作“第三学期”。表面上改变了标签，实际上依然是那种“孩子不能在起跑线上落后”的焦虑。然而，教育并不是流水线的作业，孩子也不是简单的预制菜。虽然提前完成下学期的课程能让开学后的几场考试显得从容不迫，但代价是可能剥夺孩子对学习的兴趣，也会让课堂失去应有的新鲜感。虽然知识可以被“预制”，对世界的好奇心、探索欲和自主思考的能力，却无法通过任何课程“速成”。在人工智能迅猛发展的时代，教育应该更加注重培养孩子独立思考和终身学习的能力。这些核心素养，只有在真实的生活体验、成长过程中留白与自主探索中，才能慢慢培养出来。 面对“预制”的假期，让人感到无奈，但外面的世界却充满了精彩。暑假的意义在于为学生提供一段珍贵的“留白”时间，让孩子们从书桌前站起来，从教室里走出，走入真实的世界，体验书本之外的广阔天地。正如陶行知先生所说：“生活即教育，社会即学校。”让孩子们在生活中经历摸索、试错和承担本身就是一种成长。 暑假带来的可能性远比我们想象的更为丰富。看看最近的新闻：在山西大同，小朋友们在明堂遗址博物馆亲手体验，感受千年历史的传承；在浙江嘉兴，“红船小讲解”在南湖红船边，向游客讲述中国共产党诞生故事，播下爱党爱国的种子；在安徽来安，孩子们在龙虾田里上自然课，在荷塘边制作植物标本，体验自然之美；在河北秦皇岛，一群中小学生围坐讨论“楼道堆物应如何劝导”等问题，积极表达各自见解……这个暑假，不少孩子们在社会这所“大学校”里接触历史、探索科学、提升审美、锻炼思辨能力，更在实践中培养了家国情怀与责任感。一些学校的暑假作业形式也在逐步变化。有的小学用实践活动替代传统的习题册：例如承担家务、制作家乡菜、采访长辈、进行城市漫步、掌握一项运动技能；有的中学鼓励学生组建读书小组，共同阅读几本“闲书”，开学后分享阅读体会。一些社区还组织青少年志愿服务，孩子们去图书馆整理书籍、到养老院陪伴老人，体会服务他人的意义。这些丰富的实践活动，不但让孩子们增长见识，锻炼能力，也带来了充实与快乐。宝贵的暑假，不妨留出一些空白时间给孩子，去跑步、打球、逛展、阅读一些不与考试相关的书籍，做一些看似“无用”但自己所爱的事情。成长需要留白，正如土地需要休耕。或许我们会发现——不急于抢跑的孩子，反而更有潜力。